Dr. Fred Travis, investigador neurologista

‘A Educação deveria cultivar o funcionamento integrado do cérebro a fim de poderes tomar melhores decisões, avaliares situações de forma mais acurada e, desfrutares mais ao longo da vida.’O Dr. Fred Travis é director do Centro Psicofisiologia/EEG da Maharishi University of Management, em Fairfield, Iwoa, onde aproximadamente cerca de 1000 estudantes, professores e funcionários praticam a técnica de Meditação Transcendental e a Educação baseada na Consciência, nas salas de aula. Encontra-se portanto, na invejável posição de estar rodeado por centenas de sujeitos ideais de pesquisa nos seus esforços para compreender a extensão do potencial cerebral.A investigação do Dr. Travis tem sido publicada em destacadas revistas de reconhecido renome incluindo Biological Psychology, Psychophysiology, Consciousness and Cognition, and the International Journal of Psychophysiology. O mesmo é assíduo conferencista em diversas conferências de neurociência e atrai largas audiências nos campus universitários, quando fala do programa de Meditação Transcendental e do funcionamento cerebral.

E N T R E V I S T A

Você fala de como a técnica de MT promove ‘o funcionamento integral do cérebro’. O quer isto dizer – e porque é importante?
Existem diferentes áreas no cérebro para ver, ouvir, pensar, sentir, para a zanga e para a felicidade – para agir, decidir, planear. Quando o seu cérebro é saudável, todas estas áreas trabalham em conjunto – elas estão ‘integradas’. A integração é importante porque o seu mundo, o seu ambiente, estão em constante mudança. Você precisa de um cérebro saudável e integrado que pode avaliar onde você está, decidir onde quer estar e, então decidir quais os passos para lá chegar.

Está o cérebro na sua totalidade envolvido em tais decisões?
A parte do cérebro que é mais crítica para avaliar toda a informação é chamada os lóbulos frontais ou córtice de associação. Esta parte do cérebro não recebe qualquer informação directa de fora – reúne em conjunto o que os sentidos trouxeram através da audição, visão, tacto, etc. Os lóbulos frontais são como um maestro que interioriza o talento de diferentes secções da orquestra e as reúne em conjunto numa só peça musical. Há uma considerável discussão sobre o estress e o funcionamento cerebral.

O que acontece ao cérebro com uma experiência stressante?
As experiências estressantes impedem os lóbulos frontais de desenvolvimento. E entre experiências estressantes incluo o abuso de álcool e de drogas, crescer num lar destruído, viver no medo de crime e violência, até uma dieta errada. E quando os lóbulos frontais não se desenvolvem, a pessoa vive uma vida primitiva. A mesma não pode – e não o faz, planear o que se segue. O seu mundo é simplista e, só pode lidar com o que lhe acontece agora mesmo. É donde o pensamento rígido vem: ‘Você está comigo ou contra mim’ ou ‘ Eu e o meu gang somos bons e, todos os demais estão contra nós’.Tome o exemplo do álcool. A bebida destrói basicamente as células do cérebro e corta as conexões com os lóbulos frontais. As conexões entre os lóbulos frontais e outras áreas do cérebro começam a desenvolver-se quando você tem 12 ou 13 anos e continuam até aos últimos dos 20 e primeiros dos 30 anos. Então, se está a beber álcool na escola, está a fazer justamente a pior coisa possível para o seu cérebro – e para a sua vida.

Pode ver esta destruição no cérebro?
Absolutamente. Os lóbulos frontais não estão activados nos cérebros das pessoas que são violentas, que são impulsivas, que não podem controlar as suas acções. De novo, estas pessoas têm uma perspectiva primitiva do mundo. É assim: - ‘Vejo uma barra de chocolate; Tiro a barra de chocolate. Vejo o carro; Tiro o carro. Este gajo olhou para mim a gozar; Vou deixá-lo estendido no chão’. Esta é a maneira de que o seu mundo é feito.

Pode o cérebro mudar?
Ainda bem que sim. O cérebro está constantemente a mudar através das experiências de uma vida. Não importa que experiências possam ter ocorrido no passado, que tenha fechado estes circuitos cerebrais, o cérebro pode mudar se escolheres novas experiências específicas.Tais como…?Tais como o programa de Meditação Transcendental. A pesquisa mostra que a técnica MT proporciona uma elevada nova experiência específica da base silenciosa da mente activa. Este é um estado de plena vigília interior sem qualidades ou atributos particulares. De acordo com a pesquisa, esta experiência cria um funcionamento mais integrado nas áreas frontais do cérebro. De facto, a técnica de Meditação Transcendental é única na sua habilidade de exercitar esta parte crítica do cérebro - fazer o cérebro mais saudável e capaz de funcionar em conjunto como um todo.

Há comprovação?
Claro, dentro de dois ou três meses de prática da técnica, começamos a ver níveis elevados de integração da conectividade do cérebro frontal. E interessante, essa integração não desaparece depois da prática da técnica MT- aumentando e, com o decorrer do tempo, esse funcionamento ordenado do cérebro é trazido à actividade diária. A pesquisa mostra que nas pessoas que têm estado a meditar por muitos anos – uma média de 24 anos – a plena vigília interior e a integração cerebral são mantidas todo o tempo, 24 horas/dia. Na verdade, este deveria ser o propósito da educação. A Educação não deveria ser tão só aprender sobre multiplicação ou tabelas periódicas. Deveria cultivar o funcionamento cerebral de tal maneira que possas tomar melhores decisões, avaliar situações de forma mais acurada e, desfrutar mais a vida ao longo da tua vida.

Você diz que é importante começar este processo durante os anos de estudo, porquê?
Nos primeiros 20 anos de vida, as conexões entre as células do cérebro estão aumentando e reduzindo, o produto final está em maturação e, a velocidade de processamento é cada vez maior. Este é o tempo ideal construir os circuitos no cérebro que vão durar a vida inteira. Então, quando um estudante termina a sua educação, na idade de 25 anos, com um mestrado ou doutoramento, não terá somente mestria numa área específica da vida, mas será um mestre da vida em si mesmo. O pensamento certo surgirá do nível mais profundo e fundamental da vida. Então espontaneamente, as acções serão certas – em sintonia com o ambiente e com as pessoas à sua volta. Este é o estado de iluminação e esta é a visão das possibilidades abertas a qualquer estudante, não importa a sua idade, religião, ou nacionalidade, quando o programa MT fizer parte do curriculum da escola.

PESQUISA PUBLICADA ATRAVÉS DO CENTRO PARA O CÉREBRO, CONSCIÊNCIA E COGNIÇÃOTravis, F.T., Arenander, A. (in review). Cross-sectional and longitudinal investigation of effects of Transcendental Meditation practice on interhemispheric alpha asymmetry and broadband coherence. Journal of Psychophysiology.Travis, F.T., Arenander, A., DuBois, D. (2004) Psychological and physiological characteristics of a proposed object-referral/self-referral continuum of self-awareness. Consciousness and Cognition, 13/2, 401-420.Travis, F.T. (2003) The significance of transcendental consciousness for addressing the "hard" problem of consciousness. Journal of Social Behavior and Personality, 16, 123-135.Travis, F.T., Tecce, J., Arenander, A., Wallace, R.K. (2002). Patterns of EEG coherence, power, and contingent negative variation characterize the integration of transcendental and waking states. Biological Psychology, 61, 293-319.Travis, F.T., Olsen, T., Egenes, T., & Gupta, H.K. (2001). Physiological patterns during practice of the Transcendental Meditation technique compared with patterns while reading Sanskrit and a modern language. International Journal of Neuroscience, 109, 71-80.Travis, F.T. (2001). Autonomic and EEG patterns distinguish transcending from other experiences during Transcendental Meditation practice. International Journal of Psychophysiology, 42, 1-9.Travis, F.T., Tecce, J.J., Guttman, J. (2001). Cortical plasticity, contingent negative variation, and transcendent experiences during practice of the Transcendental Meditation technique. Biological Psychology, 55, 41-55.‘Tal como existem muitos tipos de medicação, também existem muitas abordagens que são designadas de ‘meditação’. A vasta maioria da pesquisa em meditação tem sido na Meditação Transcendental – e as descobertas claramente indicam que a Meditação Transcendental funciona melhor do que outras técnicas mentais pesquisadas para promover a saúde.’
— Dr.James Krag

Eficiência Única da Meditação Transcendental Verificada através da
Meta-Análise que Combina Muitos Resultados de Investigação num só Estudo

O método mais poderoso e rigoroso para deduzir as conclusões de um vasto corpo de investigação científica é o procedimento estatístico de meta-análise. Publicaram-se quatro meta-análises sobre os efeitos do Programa de Meditação Transcendental comparado com outras técnicas:

(1) Descanso fisiológico. Um estudo meta-análise publicado no American Psychologist reviu os resultados de 31 estudos e, descobriu que a Meditação Transcendental produz mais de duas vezes o nível de descanso fisiológico que se produz simplesmente sentando-se com os olhos fechados.

(2) Menor Ansiedade Característica. Um estudo meta-análise publicado no Journal of Clinical Psychology reviu 146 resultados de investigação e, descobriu que a Meditação Transcendental produz mais de duas vezes a redução na ansiedade característica (ou seja, stress crónico) do que o produzido por outras técnicas.

(3) Maior Auto actualização. Um estudo meta-análise publicado no Journal of Social Behavior and Personality demonstrou que a Meditação Transcendental aumenta a auto actualização em até três vezes o efeito de outras técnicas.

(4) Menor Abuso de Substâncias químicas. Outro estudo meta-análise publicado no Alcoholism Treatment Quarterly, revelou que a prática da Meditação Transcendental produz uma redução maior e mais duradoura no consumo de álcool, drogas e cigarros do que outras técnicas ou programas de educação preventiva.

Estes estudos de meta-análise verificam que o Programa de Meditação Transcendental é único nos seus benefícios holísticos. É único porque o programa desenvolve todos os níveis da vida individual: corpo, mente, sentidos, intelecto, ego; ao avivar a sua base comum, a Consciência Transcendental.

Conclusão:
Convite para Implementar a Educação Baseada na Consciência
Os resultados de centenas de trabalhos de investigação científica sobre o Programa de Meditação Transcendental, junto com as cinco décadas de experiência educativa mundial, indicam que as universidades e escolas de qualquer nação que apliquem esta abordagem para a educação desfrutarão do florescimento de todos os aspectos da vida de estudantes e professores, num ambiente de aprendizagem mais harmonioso e vital.

Trabalhos científicos foram publicados nas maiores revistas científcas, incluindo: Science, The Lancet, Scientific American, American Journal of Physiology, International Journal of Neuroscience, Experimental Neurology, Electroencephalography and Clinical Neurophysiology, Psychophysiology, Physiology and Behavior, International Journal of Neuroscience, Biological Psychology, Psychosomatic Medicine, Canadian Medical Association Journal, Hypertension, Stroke, American Journal of Cardiology, American Journal of Health Promotion, American Psychologist, British Journal of Education Psychology, Intelligence, Journal of Personality and Social Psychology, Journal of Counseling Psychology, The Journal of Mind and Behavior, Academy of Management Journal, Criminal Justice and Behavior, Journal of Offender Rehabilitation, Journal of Clinical Psychiatry, Journal of Conflict Resolution, and Social Indicators Research.

Seis volumes de estudos de investigação científica indicam a exequibilidade dos nossos programas em criar invencibilidade na consciência nacional.

Validação científica da metodologia

Colégio Maharishi, Skelmersdale, Lancashire, Inglaterra
Comunicado de Imprensa de 23 de Agosto de 2007

O êxito dos estudantes do Colégio Maharishi continua

Quando os resultados do GCSE* ( exames nacionais) foram tornados públicos na 5ª- feira, 23 de Agosto, os estudantes do Colégio Maharishi tiveram a alegria de descobrir que TODOS tinham sido aprovados com 5 ou mais, com a qualificação “C” ou superior.

De facto, 100% dos aprovados obtiveram a qualificação “C” ou acima, enquanto que a média nacional é de 63%. O mais surpreendente ainda é que quase 66% dos aprovados obtiveram a qualificação máxima A ou A+; o que representa mais do triplo da cifra nacional que é 19,5%.

Mas o Colégio Maharishi vai muito mais além dos resultados dos exames. Um ex-estudante, Ben Cross, explica-o da seguinte forma: “Depois de completar a Licenciatura em Ciências Genéticas da Universidade de Manchester estou a preparar o Doutoramento em Bioquímica, dirigindo uma investigação sobre a biossintese das proteínas complexas”.
“Frequentei o Colégio Maharishi durante a minha vida escolar e acho que esta experiência foi crucial. É um Colégio único que me deu o tipo de educação necessária para uma mentalidade aberta, ampla e, deu-me a possibilidade de me poder dedicar com êxito a uma carreira científica. Ademais, o meu tempo no Colégio Maharishi ajudou-me a definir a minha apreciação da vida e ensinou-me onde deveria procurar para encontrar a felicidade; nele não mudaria nem um dia sequer”.
Para mais informação, por favor contacte o director do Colégio Maharishi, Derek Cassel no endereço de E-mail:
Derek.Cassells@MaharishiSchool.com ou
dcassells@aol.com
Derek Cassells também se pode contactar por telefone no Nº +44 7717 622271.
Sítio Web: www.MaharishiSchool.com
*NOTAS:
1) GCSE (Certificado de Habilitações do Ensino Secundário) (algo parecido com os Exames Nacionais do 12º ano, N.T.) são exames finais nacionais em cada disciplina, que se fazem em todos los Colégios ingleses aos jovens de 16 anos que desejem prosseguir numa educação universitária.
2) A equivalência das notas dos exames na Inglaterra seria: Aprovado para o “C”; Notável para o “B”; Excelente para o “A”. (N.T.)

PROJECTO DE IMPLEMENTAÇÃO
DO TEMPO DE SILÊNCIO, DA MEDITAÇÃO TRANSCENDENTAL- MT E DO VOO IÓGUICO*[1]
NAS ESCOLAS E UNIVERSIDADES







PROJECTO DE IMPLEMENTAÇÃO DO VOO IÓGUICO*[2] NAS ESCOLAS



‘Da mesma forma que ao actuarmos ao nível da seiva de uma dada planta nos é facultado atingir todos os seus diferentes aspectos, quer sejam as folhas, o caule, as frutas, as flores (…) Este conhecimento da Lei Natural é de natureza global e daí, pode defrontar com sucesso a resolução de problemas que são dessa mesma escala global’ - Maharishi.


1. NECESSIDADES DE FORMAÇÃO

1.1 Carácter da disfunção:

Apresentamos à consideração dos Educadores a dificuldade de solucionar a curto prazo a tendência para a agressividade e violência nas escolas que aliadas ao insucesso e abandono escolar precoce se vêm tornando um sério obstáculo à competitividade e à qualificação dos recursos humanos da juventude do nosso país, contribuindo pela negativa para a tão desejada convergência nacional para as médias europeias.
Consideramos que o traço fundamental deste tema se inscreve na emergência do stresse na vida das comunidades educativas por razões de escala global.
Desta forma, dada a vastidão do pano de fundo sociológico, não é possível sugerir uma resposta eficiente sem que a mesma se instale ao nível desta mesma escala global. É precisamente aqui que afirmamos a nossa mais-valia.

1.2 Metodologia Proposta:

Recentemente escolas secundárias e universidades da América Latina e nos EUA desde há mais de três décadas, têm recorrido à introdução de uma disciplina/actividade extra-curricular nos seus estabelecimentos de Ensino. Trata-se do Voo Ióguico.
Trata-se de uma tecnologia psicofisiológica em que o estudante experimenta um grau máximo de integração da mente e do corpo, ao mesmo tempo que se dá um fenómeno de auto-reordenamento e orientação positiva do inventário pessoal.
Este inventário inclui a melhoria da auto-imagem, o desenvolvimento da auto-estima, a independência de campo, melhoria da memória, entre outros. A aprendizagem desta técnica chamada de Voo, mas que também pode ser nomeada de salto ou ‘pulo quântico’, pode ser feita nos ginásios ou instalações desportivas de qualquer Escola, devidamente orientada por um professor ou monitor certificados.

A implementação deste treino requer incondicionalmente a precedência de aprendizagem de uma outra técnica neurolinguística, que está patenteada internacionalmente como Meditação Transcendental (MT) desde 1957.
O Programa designa-se, MT-Sidhi e Voo-Ióguico, sendo que MT se refere a Meditação Transcendental (que dissolve a turbulência e ansiedade dos indivíduos) e, Sidhi, refere-se a técnicas que promovem o conhecimento no contexto dos Valores de plena integração psicossocial dos participantes.
A concepção deste Programa de auto-desenvolvimento deve-se ao maior cientista mundial em consciência, na actualidade, o físico e sábio indiano Maharishi Mahesh Yogi.

A Maharishi European Research University (MERU) na Holanda e, a Maharishi University of Management (MUM), nos Estados Unidos, dispõem de um leque vastíssimo de cientistas e especialistas neste domínio da EDUCAÇÃO BASEADA NA CONSCIÊNCIA - EBC, como por exemplo, o Dr. Ashley Deans, Dr. Bevan Morris e Dr. John Hagelin. Os promotores deste Programa nas Escolas de Portugal têm a honra de ser reconhecidos directamente pela MERU.

1.3 Resultados pretendidos:

Na sequência do que foi exposto pretendemos uma redução significativa (aferível pela situação particular do estabelecimento de ensino e pela dimensão do projecto) dos índices de abandono e insucesso escolar e violência escolar, através da implementação do Voo Ióguico nas Escolas quer públicas, quer privadas.

2. PLANEAMENTO DO PROJECTO

2.1 Objectivos Gerais:


A exemplo do que a seguir se expõe:

‘Depois de um ano de prática do programa de Meditação Transcendental os estudantes de uma escola básica mostraram resultados significativos nos Testes Iowa de Competências Básicas, um teste padronizado a nível nacional (ref.1). Um segundo estudo revelou resultados significativos nos alunos do ensino secundário (dos 9ºs aos 12º anos) nos Testes Iowa de Desenvolvimento Educacional (ref.2). Um terceiro estudo (ref.3) revelou que a quantidade de tempo da prática pelos estudantes do programa de Meditação Transcendental estava significativamente correlacionada com a concretização académica, independente do QI dos estudantes.’
Bibliografia:
1. Education 107 (1986): 49–54.
2. Education 109 (1989): 302–304.
3. Modern Science and Vedic Science 1 (1987): 433–468.

2.2 Objectivos específicos:
Eis alguns dos trabalhos científicos publicados que apontam consistentemente para o alcance dos seguintes objectivos específicos:
Aumento de Inteligência nos estudantes dos Ensinos secundário e universitárioJournal of Personality and Individual Differences 12 (1991): 1105–1116.Perceptual and Motor Skills 62 (1986): 731–738.Dissertation Abstracts International 38 (1978): 3372B–3373B.
Desenvolvimento do sucesso académico nos estudantes do secundário e universitárioBritish Journal of Educational Psychology 55 (1985): 164–166.Scientific Research on the Transcendental Meditation Program: Collected Papers, Volume 1 (1977): 393–399.
Desenvolvimento da MemóriaMemory and Cognition 10 (1982): 207–215.Scientific Research on the Transcendental Meditation Program: Collected Papers, Volume 1 (1977): 385–392.
Níveis de Maturidade Moral mais elevadosDissertation Abstracts International 36 (1975): 4361A–4362A.
Aumento do Campo de Independência – Aumento da Resistência à Distracção e Pressão SocialPerceptual and Motor Skills 39 (1974): 1031–1034.Perceptual and Motor Skills 65 (1987): 613–614.
Maior interesse nas actividades académicasWestern Psychologist 4 (1974): 104–111.Dissertation Abstracts International 38 (1976): 649A–650A.


Maior orientação Intelectual e CientíficaWestern Psychologist 4 (1974): 104–111.Dissertation Abstracts International 38 (1976): 649A–650A.
Aumento da Realização PessoalEducation 107 (1986): 49–54.
Diminuição da Taxa de Abandono Escolar e Aumento do Auto-conhecimento entre adolescentes economicamente desfavorecidosDissertation Abstracts International 38 (1977): 3351B.

2.3 Selecção dos estudantes:
Os estudantes interessados na participação deste Projecto deverão ter pelo menos 12 anos de idade e, estar munidos (através dos seus encarregados de educação) de uma autorização por escrito, a fim de poderem frequentar as aulas da Actividade Voo Ióguico.
Nota: Os professores ou os pais que o desejarem podem também ser incluídos no projecto.

PROGRAMA DE MT-SIDHI – VOO IÓGUICO
I PARTE
- APRENDIZAGEM E PRÁTICA DE MEDITAÇÃO TRANSCENDENTAL (MT) DURANTE A INSTITUIÇÃO DO TEMPO DE SILÊNCIO
Caracterização: A MT é uma técnica que se pratica sem qualquer tipo de esforço durante cerca de 15 a 20’ durante o Tempo de Silêncio. Apenas requer que o indivíduo feche os olhos em silêncio e, confortavelmente sentado, utilize de forma lúdica um som (assim como nos lembramos de algo, um pensamento… por exemplo) seleccionado por um professor qualificado,
Esta Tecnologia mental é dirigida a toda a comunidade educativa, dado que a sua utilização não depende de idade, religião, nível social, cultural e ideológico dos participantes.
A fim de não dividir fisicamente as turmas – no caso de não participação na prática da MT por parte de alguns dos seus alunos, são fornecidas alternativas de acordo com os alunos para actividades silenciosas durante o Tempo de Silêncio compatíveis e em coexistência com o mesmo.
A aprendizagem é feita em cerca de 6 sessões/45’/turma, começando numa 6ª feira e terminando na 6ª feira seguinte.

Sumário das sessões:
1ª – Introdução aos fundamentos científicos da MT e os seus benefícios na Educação.
2ª – Origem e mecanismos da metodologia.
3ª- Aprendizagem personalizada.
4ª- Primeiro dia de Verificação e Validação da prática.
5ª- Os Efeitos da MT na mente e no corpo.
6ª- Exposição sobre o desenvolvimento do pleno potencial humano.

II PARTE
- PRÁTICA DIÁRIA COLECTIVA POR TURMA
Este é o momento de aplicação dos conhecimentos adquiridos, que dura em avaliação continuada ao longo dos 3 meses seguintes.
Por cada sessão prática haverá registo de presenças.
Sugere-se (para concepção dos horários das diferentes turmas) a prática por turma de duas vezes por dia, antes do início das aulas e no final do dia de aulas.
Sugere-se ainda a hipótese de abertura da escola aos sábados e domingos para os alunos que desejem aprender técnicas complementares de respiração dinâmica, posturas de relaxamento neuro-muscular e auto-diagnose através da leitura de pulso, que correspondem respectivamente ao pranayama, yogasana, nadivigyan do Ayurveda Maharishi.
No final desta fase, haverá uma classificação dos alunos, que desde que seja positiva permitirá o acesso à III parte do Projecto que consta da aprendizagem dos Sidhi e do Voo Ióguico.

III PARTE
- APRENDIZAGEM DOS SIDHI-VOO IÓGUICO
Como atrás foi referido, vimos que os estudantes se livram mais facilmente da distracção e pressão generalizada do meio social a que estão sujeitos (aliás, como os seus professores, pais e todos nós) libertando e dissolvendo o stresse, a hiperactividade, a ansiedade, a falta de confiança em si próprios, a turbulência, ou mesmo prevenindo a incidência do burnout nos professores, através da prática continuada da MT – a nível pessoal.
Caracterização: Agora, os estudantes vão aprender novas técnicas em que a necessidade utilização de roupa e de recintos de prática de ginástica, ou dança, são condição imperiosa. Dá-se aqui uma verdadeira viragem, em termos didácticos. Os alunos precisam também de colchões de protecção dados os inúmeros pulos ou ‘saltos quânticos’ enquanto praticam o Voo-Ióguico. Trata-se de uma das técnicas dos Sidhi, em que no momento de máxima coerência e sincronia (na actividade das ondas cerebrais tipo alfa) o indivíduo experimenta espontaneamente que o corpo se eleva no ar e começa a saltar, literalmente sem esforço, (ver figura na capa).
Por outro lado, os efeitos das técnicas ultrapassam o mero contexto de benefício individual para o praticante e ganham um contorno de facto social, pois produzem um acentuado efeito de melhoria da qualidade de vida nas imediações do grupo de praticantes. Este efeito, designado por Efeito Maharishi, tem sido repetidamente comprovado desde 1972. O Efeito Maharishi é mais rapidamente produzido por grupos de voadores ióguicos, sendo a sua intensidade directamente proporcional ao número de praticantes.
Quanto à elucidação dos mecanismos deste fenómeno e da criação do epifenómeno da melhoria da qualidade de vida e da pacificação do meio ambiente, podemos traçar um curto exemplo lógico, através do Efeito Meissner da Física: Num condutor eléctrico comum os electrões desordenados e incoerentes permitem a penetração de um campo magnético externo.
Num supercondutor, o funcionamento colectivo e coerente dos electrões espontaneamente exclui um campo magnético externo e mantém a sua condição de impermeabilidade.
Quando a influência da coerência gerada pela prática em grupo do Programa MT-Sidhi Voo Ióguico alcança suficiente intensidade, a consciência colectiva é elevada a um estado de maior integração e repele qualquer influência negativa vinda do exterior, beneficiando as aspirações mais caras da população, bastando para tal, o número de cerca de 400 voadores ióguicos para o colectivo nacional; uma vez que para este efeito possa ocorrer é necessário somente que a raiz quadrada de 1% da população do país o pratique.

O acontecimento mais recente foi a retumbante reunião na Holanda de 400 voadores ióguicos entre 12 de Abril e 12 de Julho de 2006, para espanto dos observadores dos registos dos indicadores sociográficos relativos à Holanda*. O Governo holandês fora informado pormenorizadamente sobre o Efeito Maharishi com antecedência, por parte de Raja Willem, um dos responsáveis pelo Projecto.
*Press Release: Highlights of Governmental and Economic Effects of Invencibility Course – Holland, compiled by Dr. Paul Gelderloos, July 2006, MERU.
3. PERFIL DO PROJECTO
3.1 Modalidade: Actividade Extracurricular
3.2 Área de Actuação: Prevenção do Abandono, Insucesso e
Violência nas Escolas.
3.3 Designação do percurso: Orientação Sócio-Educativa
3.4 Duração: Um ano lectivo
3.5 Organização: Eduardo Espírito Santo, Paulo Côrte-Real e Margarida Cerejeira.

4. ENQUADRAMENTO
4.1 Actividades principais: Levar aos estudantes um tipo de conhecimento sistemático e promotor de valores e atitudes como a assertividade, a plena dignidade humana, a cidadania activa, a alta sinergia, a realização pessoal que integra ampara e responsabiliza o indivíduo a nível comportamental, a nível societário e ambiental. Através do desenvolvimento da correlação mente-corpo a partir da experiência regular do Voo Ióguico, o estudante beneficia de desenvolvimento cerebral cientificamente validado e proporcionado pela implementação do Programa MT-Sidhi Voo Ióguico.

5. MEIOS A DISPONIBILIZAR
Salas de Aula, com dimensões regulamentares, ginásio, colchões.
o Quadro de Porcelana, retroprojector e écran de projecção, Televisão e vídeo.




6. FINANCIAMENTO DO PROJECTO
A analisar proposta conjunta às instituições humanitárias que desejem associar a sua imagem ao Projecto.

7. PESQUISA CIENTÍFICA E AVALIAÇÃO
Os Organizadores do Projecto poderão realizar relatórios de pesquisa científica sobre os resultados individuais dos participantes quanto ao acompanhamento dos mesmos, ao longo da aplicação do Programa, mediante questionário psicológico, quer a nível colectivo, no sentido de detecção de registos constituintes do Efeito Maharishi, que vai além dos indicadores a nível individual.

8. BIBLIOGRAFIA
AAVV, SCIENTIFIC RESEARCH ON MAHARISHI’S TRANSCENDENTAL MEDITATION AND TM SIDHI PROGRAM, Collected Papers, Fairfield, MUM Press, 1997, (vols 1-6)
DEANS, A., A RECORD OF EXCELENCE, The remarkable success of Maharishi School of the Age of Enlightenment, Fairfield, MUM Press, 2005.
HAGELIN, J., MANUAL FOR A PERFECT GOVERNMENT, Fairfield, MUM Press, 1998
MUM org, THE MAHARISHI EFFECT, Fairfield, MUM Press, 1991
RESEARCH – INDEX TO AN ONLINE BOOKLET OF CHARTS, Fairfield, MUM.




[1] Parte integrante da Tecnologia Maharishi do Campo Unificado (TMCU), através do Programa MT-Sidhi-Voo Ióguico. (Foto: Grupo de estudantes da MUM praticando o Voo Ióguico)
[2] Parte integrante da Tecnologia Maharishi do Campo Unificado (TMCU), através do Programa MT-Sidhi-Voo Ióguico.